紙筆智慧課堂助“雙減”，這位地理老師如此開展高效互動教學(xué)！

    為全面貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，番禺區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)積極組織各校針對“雙減”打磨優(yōu)秀案例。

    在番禺區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)的指導(dǎo)下，市橋僑聯(lián)中學(xué)積極響應(yīng)“雙減”政策，推進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效工作，運用青小鹿智慧紙筆，賦能教師教得更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得更高效。

    以地理學(xué)科課堂為例，張楚鋒老師通過運用青小鹿智慧紙筆技術(shù)提高課堂反饋效率，擴(kuò)大師生互動參與面，有效調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。 

當(dāng)堂學(xué)情即時反饋

教師教得更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得更有效

    在應(yīng)用青小鹿智慧紙筆之前，張老師主要通過批改課后作業(yè)來獲取學(xué)情和教學(xué)反饋。現(xiàn)在，張老師在課堂上可以即時獲取精準(zhǔn)學(xué)情，快速提升教學(xué)反饋效率。

    比如，在隨堂檢測中，學(xué)生使用智能筆作答。在老師設(shè)定的作答時間結(jié)束后，系統(tǒng)自動停止答題，檢測結(jié)果即時呈現(xiàn)在教學(xué)屏幕上。同時，老師也可提前結(jié)束答題時間，適時加快課堂節(jié)奏。 

    又如地理學(xué)科常用選擇題、填空題、簡答題來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于客觀題，張老師可以在青小鹿智慧紙筆系統(tǒng)上即時接收到作答的正確率及各選項的選擇分布情況；對于主觀題，張老師可以自主選擇或隨機(jī)挑取學(xué)生作答情況進(jìn)行查看、點評。 

    學(xué)情反饋效率的提高，讓課堂中的問題在課堂中得到解決。

    張老師認(rèn)為，一方面，他能更快速地優(yōu)化課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，實施更精準(zhǔn)有效的教學(xué)；另一方面，能及時接收到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，更有效幫助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

紙筆趣味互動擴(kuò)大師生互動參與面

調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

    在實際的教學(xué)中，師生互動往往局限于教師與個別學(xué)生的互動，特別是學(xué)得比較好的學(xué)生更容易參與到課堂互動中來。為了調(diào)動起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，張老師十分注重引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與互動。

    比如，對于基礎(chǔ)知識的問答、演示互動，張老師會通過青小鹿智慧紙筆系統(tǒng)發(fā)起隨機(jī)挑人、搶答等互動。隨機(jī)挑人可以一次性挑選多人作答，讓更多學(xué)生參與作答，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營造出更活躍的課堂氛圍。

    當(dāng)然，張老師也會配合使用“師生一問一答”，“一問一答”既能幫助學(xué)生加深理解知識，又能根據(jù)不同學(xué)情引導(dǎo)不同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提高課堂整體教學(xué)效果。

    在新型教育技術(shù)推動教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，番禺區(qū)市橋僑聯(lián)中學(xué)以紙筆智慧課堂賦能課堂高效互動教學(xué)，大膽探索“融樂智慧”賦能課堂提質(zhì)增效方法，切實落實“雙減”工作，值得借鑒學(xué)習(xí)。

    相信，隨著番禺區(qū)不斷深入推進(jìn)紙筆智慧教學(xué)等信息化教學(xué)實驗試點建設(shè)，將能探索出促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升、深化育人方式改革的新路徑，促進(jìn)“雙減”工作真正落實見效，助力構(gòu)建教育良好生態(tài)！