普教展錄播新崛起：視頻中心，交互為王

    多媒體教學進入信息時代之后，網(wǎng)絡和云存儲的興起曾經(jīng)讓錄播行業(yè)陷入低谷：一時間，多媒體教學還需不需要錄播系統(tǒng)成為一個討論焦點。但是，11月19日—21日普教展上，各種錄播產(chǎn)品的創(chuàng)新，已經(jīng)對這個命題給出否定答案。

    技術(shù)進化，錄播可以更神奇

    對錄播行業(yè)影響巨大的技術(shù)進步包括硬件和軟件兩個方面。

    從硬件角度看，傳統(tǒng)錄播產(chǎn)品是典型的AV行業(yè)，今日的錄播系統(tǒng)正在成為IT行業(yè)。即標準計算硬件和網(wǎng)路設備，取代專職的AV產(chǎn)品，成為錄播行業(yè)技術(shù)路線發(fā)展的關鍵方向。

    對此，業(yè)內(nèi)人士指出，使用IT技術(shù)架構(gòu)錄播設備擁有幾大好處：第一，依托IT行業(yè)基礎技術(shù)的發(fā)展和進步，產(chǎn)品性能提升和成本降低的優(yōu)勢明顯；第二，IT技術(shù)產(chǎn)品的普及度帶來了更好的應用習慣可適性，以及與信息系統(tǒng)連接的便捷性；第三，在IT架構(gòu)下開發(fā)軟件功能的成本和門檻進一步降低。

    從產(chǎn)品形態(tài)上看，IT化的錄播又可以分為嵌入式產(chǎn)品、臺式產(chǎn)品、純軟件產(chǎn)品、云計算產(chǎn)品等完全不同的類型。這些變化豐富的錄播產(chǎn)品，也為客戶應用需求的滿足提供了多種選擇。

    不過，以IT化為背景，錄播系統(tǒng)最大的變化還是體現(xiàn)在軟件功能上。傳統(tǒng)錄播行業(yè)的競爭焦點主要是存儲與回放的效率、效果——這種應用與安防行業(yè)的視頻監(jiān)控并無本質(zhì)區(qū)別。但是，基于IT架構(gòu)下的錄播可以和課堂交互性廣泛結(jié)合，使得錄播系統(tǒng)完全超越了簡單的“內(nèi)容保存”價值，成為一種“升值”教學手段。

    真正促成應用創(chuàng)新的技術(shù)卻不是硬件，而是軟件：IT化的標準硬件體系只是降低了軟件開發(fā)的難度。以IT硬件為基礎，研發(fā)企業(yè)可以充分利用整個信息化行業(yè)的“開發(fā)平臺”和“技術(shù)資源”，快速的研發(fā)即好用、成本又低，同時可以面向智能手機、PC等聯(lián)網(wǎng)設備遠程操作的運用體系。

    軟硬巨變，錄播脫胎換骨。普教展上，行業(yè)人士指出，從AV到IT，從硬件到軟件，錄播行業(yè)的核心已經(jīng)不同以往�；蛘哒f，傳統(tǒng)錄播已經(jīng)死去，現(xiàn)在的錄播是一個全新的行業(yè)和產(chǎn)品。

    需求為王，從存儲到交互

    如果說錄播產(chǎn)業(yè)選擇IT技術(shù)更多的是因為成本方面的考量，那么錄播產(chǎn)業(yè)選擇開發(fā)更多的軟件應用，則完全是由于“未來課堂”的需要。

    例如，“家庭大教室”：學生如何在課后，在家里，利用信息網(wǎng)絡、大屏幕電視回顧和溫習教學過程呢？如果錄播系統(tǒng)只是將課堂過程簡單記錄下來，那么這種應用就會遇到很多瓶頸：假設學生要溫習某一個知識要點，那么系統(tǒng)必須能夠準確的檢索到這個要點才行；或者，多點教學系統(tǒng)，學生需要多個視角、多個時間點對同一知識點溫習，系統(tǒng)應當能夠?qū)τ涗浀乃夭淖鼋Y(jié)構(gòu)性的組織。

    或者說，記錄下教學過程只是錄播系統(tǒng)工作的開始，如何回顧、如何有序可選擇的回顧教學過程才是重點。又或者，在多個教室組成虛擬大課堂的教學過程中，錄播設備還要能夠在眾多輸入源中自由切換輸入輸出，滿足教學靈活性的需求。

    總之，如果只是存儲，錄播系統(tǒng)的意義就非常小——基本只剩下“電視教學”這樣的應用；但是，把即時的人機交互、異地交互、多課堂教學，課后的延時交互、數(shù)字化溫習、多課堂對比交互、有組織的有機化知識點梳理等需求整合進來，那么錄播系統(tǒng)就是一個龐大的中樞。

    普教展上，業(yè)內(nèi)人士紛紛表示，以多種互動為核心的“功能”開發(fā)已然成為錄播行業(yè)的競爭關鍵所在。而未來，智能教學、虛擬教學等新興教育手段，則會促使錄播產(chǎn)品以多種形態(tài)，比如云計算、分布式網(wǎng)絡、自組網(wǎng)、區(qū)域鏈等結(jié)構(gòu)，成為多媒體教學的核心。

    想象未來，多媒體教學“后臺大于前臺”

    對于傳統(tǒng)多媒體教學設備，廠商們多愿意區(qū)分前后臺技術(shù)。以顯示系統(tǒng)、音響系統(tǒng)和攝像機、電子白板為中心，構(gòu)成了整個多媒體教學的“前臺”產(chǎn)品。

    這些前臺產(chǎn)品的特點是：個頭大、看得見、買來就可以用上、普及門檻低。甚至，很長時間內(nèi)，多媒體教學就是一個多媒體顯示——歐美國家上世紀五六十年代，就開始引入教室電視機，播放所謂的精品課程錄像和輔助視頻教材。在那樣的應用水平下，多媒體教學的概念非常狹義：即應用視頻設備。

    但是，在信息技術(shù)進入教學場景之后，多媒體課堂的“后臺”開始變得更為重要且復雜�，F(xiàn)在，一個普通多媒體教室能夠制作的“教學視頻”品質(zhì)，就已經(jīng)超過三十年前一個國家最頂級制作機構(gòu)的水平。技術(shù)進步帶來了高級應用、高級技術(shù)、高級工具的普及化，以此為基礎，多媒體教學正在進入“應用為王”的時代。

    視頻系統(tǒng)提供了多媒體素材，但是這些素材并沒有“動作化”，也缺乏“語義”性的組織。業(yè)內(nèi)專家表示，未來的多媒體教學是“數(shù)據(jù)組織”為核心的過程。即，把視頻視為原始材料，并從中找到規(guī)律、建立基于理解力的“語義”化檢索體系，構(gòu)建龐大的遠程數(shù)據(jù)中心。在這個基礎上，視頻與虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合，會產(chǎn)生完全不同于今天的教學模式。

    在這樣的應用體系下，龐大的后臺設備、整個系統(tǒng)的運營性收入，才是多媒體教學行業(yè)真正的“金礦”。而從錄播產(chǎn)業(yè)角度看，“視頻”中心論就是意味著錄播成為應用中心，進而取代傳統(tǒng)的“投影機”這個效果中心；以功能進化為方向，依托視聽覺效果設備，展示完全不同的學習實景。

    所以，業(yè)內(nèi)專家說：錄播企業(yè)應該做“智慧視頻應用”綜合服務與集成商。

    展望新價值，服務大于設備

    即便有了視頻教學、有了電子白板，我們的教育技術(shù)與三五千年前的模式還是“沒有大差別”——這是一位信息教育專家對今天多媒體教學的評價。因為，只要老師學生還是簡單的面對面，中間增加多少“新技術(shù)課本”（從紙張變數(shù)字設備、從黑板變投影大屏幕）都是量的變化，不是質(zhì)的升級。

    但是，教育行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到一個“技術(shù)爆炸”的臨界點。信息化、智能化科技將改變傳統(tǒng)教學場景。這場革命可以視為整個人類文明結(jié)構(gòu)的一次進化：教育的使命即是文明傳承，教育方式是文明結(jié)構(gòu)的最基礎組成部分。

    在這個過程中，教育設備行業(yè)將受益最大，也將變革最深刻。傳統(tǒng)的賣設備的方式幾乎會終結(jié)，依托信息網(wǎng)絡、云計算、智能設備，構(gòu)建服務為中心的產(chǎn)業(yè)體系，正在成為時代任務。

    在服務化的教育多媒體行業(yè)中，從終端角度看，錄播是核心入口資源和前沿節(jié)點設備；從后臺體系看，掌握了內(nèi)容和內(nèi)容組織方法的企業(yè)將是最重要的市場參與者——而內(nèi)容和內(nèi)容組織方法又離不開錄播系統(tǒng)的前端支持。

    因此，錄播行業(yè)已經(jīng)從早幾年，在“云存儲”時代憂心自己存在的價值，轉(zhuǎn)變成“積極進化”，去構(gòu)建未來教育多媒體行業(yè)的真正中樞，重寫行業(yè)規(guī)則�！�—這就是2016年普教展，錄播行業(yè)“新的崛起”。