同步課堂為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)注入新活力

    長(zhǎng)期以來(lái)，城市和農(nóng)村學(xué)校受師資力量、學(xué)校辦學(xué)理念、地區(qū)差異等各種因素的影響，教育教學(xué)質(zhì)量差距很大，義務(wù)教育均衡發(fā)展的矛盾十分突出。隨著政府對(duì)農(nóng)村教育的重視和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

    為進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化建設(shè)，加強(qiáng)片區(qū)教育信息化共建、共享、共贏機(jī)制的成果展示。1月10日，大嶺片小學(xué)舉行了“同步課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽，大嶺片中心小學(xué)作為主播課堂教學(xué)點(diǎn)，展示了小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)和英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課同步教學(xué)，與西坑小學(xué)、大嶺小學(xué)兩所村完小進(jìn)行同步直播互動(dòng)教學(xué)。主講老師讓遠(yuǎn)端課堂的孩子們走進(jìn)同一課堂，在同一老師的教學(xué)中同步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的孩子同步互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，教育均衡。

    遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂，主要是依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻音頻實(shí)時(shí)傳輸，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育相比，真正實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。主課堂的老師進(jìn)行授課，外地學(xué)校學(xué)生不僅可以看到聽(tīng)到課堂實(shí)況，還可以提問(wèn)和回答。這種新的教學(xué)方式，不僅有利于提高教師專(zhuān)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂有以下作用：

    一、遠(yuǎn)程同步互動(dòng)，有利于資源互享，提高農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)水平

    在如今的教育背景下，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受到了高度的重視。而在教育資源匱乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受到了嚴(yán)重的制約�！巴�步課堂”，為農(nóng)村學(xué)校提供了一個(gè)與名校、名師跨時(shí)空互動(dòng)交流的平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)，農(nóng)村老師可以和城市老師相互交流，不僅讓農(nóng)村教師借鑒了名校名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平，更能促使農(nóng)村教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

    “同步課堂”的錄制功能，可以把老師的課堂教學(xué)錄制下來(lái)，這樣可以通過(guò)鏡頭回放，讓老師審視自己的教學(xué)行為，也可以供學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

    二、同步課堂激發(fā)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生的參與度

    同步課堂系統(tǒng)完美的同步效果以及多種創(chuàng)意功能，跨越了地域的限制，讓農(nóng)村孩子和城市學(xué)生共同接受名師上課，共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同進(jìn)步，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)打開(kāi)了另一扇窗戶�！巴�步課堂”使用，為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)注入了新的活力。恰當(dāng)、充分利用這股活力，一定可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，縮短城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共同提高。