2018國(guó)際智慧教育展詮釋了怎樣的時(shí)代機(jī)遇

    2018國(guó)際智慧教育展覽會(huì)于12月8日-10日在北京·國(guó)家會(huì)議中心舉行。華為、聯(lián)想、微軟、騰訊這些巨頭的“現(xiàn)身”足以說(shuō)明“智慧教育”概念有多“火爆”。日本、德國(guó)、芬蘭、意大利、新加坡、瑞士、馬來(lái)西亞、埃及、波蘭等12個(gè)國(guó)際展團(tuán)，更是讓“智教展”國(guó)際范異常凸顯。

    沒(méi)有大格局，無(wú)法理解“新”教育

    2018年初，教育部出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。業(yè)內(nèi)專(zhuān)家認(rèn)為，這實(shí)際導(dǎo)致教育互聯(lián)網(wǎng)+，從最初的“確保聯(lián)網(wǎng)”，到“高質(zhì)量應(yīng)用”的“考核”層次、發(fā)展內(nèi)涵的重大升級(jí)。

    在此前的教育信息化規(guī)劃中，“普惠性”是基本特征，要求班班通、校校通、人人通。新一版的教育信息化，則側(cè)重于“新技術(shù)”的應(yīng)用。給予了全國(guó)性教育信息化不斷進(jìn)步的政策保障的同時(shí)，更為各地區(qū)的自主發(fā)展、乃至于教育競(jìng)爭(zhēng)提供了“可操作”空間。

    確立了不同教育主體、教學(xué)單位，甚至縣市級(jí)政府之間有“教學(xué)技術(shù)水平”競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的另一個(gè)重要事實(shí)是：智慧教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速性、不成熟性和參與主體的多元化——今天，不同的學(xué)校采用不同的教學(xué)技術(shù)和供應(yīng)商，很可能在最終的效果上有顯著差異。這增加了“采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)”，同時(shí)也確立了“智慧教育的競(jìng)爭(zhēng)性”屬性。

    對(duì)此，行業(yè)人士指出，有競(jìng)爭(zhēng)才能讓市場(chǎng)更具活力，發(fā)展的更快。當(dāng)廠商、供給者和需求者共同尋找最優(yōu)的技術(shù)與模式，并持續(xù)面對(duì)技術(shù)進(jìn)步的挑戰(zhàn)的時(shí)候，市場(chǎng)必然以爆發(fā)式的方式“快速成長(zhǎng)”。理解智慧教育展今天的火爆局面，就必須建立這樣一種“結(jié)構(gòu)化”的大格局觀，必須告別傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)體系那種“垂直”的思維，建立起“扁平模式”的新思維。

    沒(méi)有大視野，無(wú)法理解“新”市場(chǎng)

    作為國(guó)內(nèi)教學(xué)視頻技術(shù)服務(wù)供應(yīng)商中的國(guó)家隊(duì)，奧威亞率先提出了“TO G”市場(chǎng)的概念：即，智慧教育平臺(tái)化運(yùn)作的基本采購(gòu)主體、項(xiàng)目空間，不再是單一教室或者學(xué)校，而應(yīng)當(dāng)是某一級(jí)的政府主管部門(mén)，通常則是縣級(jí)教育局或者市級(jí)教育局。

    例如，騰訊教育云與江西省上饒市教育主管部門(mén)合作，建立一套覆蓋全市170萬(wàn)師生的系統(tǒng)，幫助主管部門(mén)，解決學(xué)校信息化建設(shè)難、家校溝通不便捷等問(wèn)題。這樣一套體系，不僅僅是增加了新的教學(xué)方式和應(yīng)用功能，實(shí)際上改變了傳統(tǒng)的“教育系統(tǒng)多層分級(jí)”的垂直制度體系，讓區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)扁平化——后者亦符合國(guó)家教育公平化實(shí)踐的政治要求。

    從技術(shù)角度看，任何一個(gè)具有公眾性的信息工程，都需要一定“規(guī)�！庇脩�(hù)作為實(shí)施載體。智慧教育也不會(huì)意外。互聯(lián)、互通、愛(ài)聯(lián)、愛(ài)通的互聯(lián)網(wǎng)信息化應(yīng)用過(guò)程，也必然導(dǎo)致一個(gè)好的APP或者云服務(wù)，迅速成為某種“潮流”，進(jìn)而成為“規(guī)�；�”的產(chǎn)業(yè)。“智慧教育一旦讓信息走出教室，就不再是學(xué)校的圍墻所能阻隔的”，教室之外的高度應(yīng)用和管理扁平化的產(chǎn)業(yè)運(yùn)用結(jié)構(gòu)，也決定了智慧教育必然要對(duì)應(yīng)于一個(gè)“規(guī)模化”的市場(chǎng)區(qū)域。

    2018國(guó)際智慧教育展覽會(huì)與會(huì)企業(yè)和專(zhuān)家，也紛紛指出，“全國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)略思想”下，各“省市縣”三級(jí)政府為核心主導(dǎo)者的采購(gòu)和部署過(guò)程，正在徹底顛覆此前教育產(chǎn)業(yè)的“人、事、權(quán)、錢(qián)”等所有資源的配比價(jià)值。智慧教育時(shí)代，教學(xué)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的核心規(guī)律必然與“規(guī)�！倍�字相伴而行。

    沒(méi)有“新中心”，就沒(méi)有“智慧教育”

    智慧教育展，被提到最多的名詞是什么？不是AI、不是云計(jì)算、更不是智慧，而是“數(shù)據(jù)”。智慧教育必然以數(shù)據(jù)化為新的發(fā)展中心，這已經(jīng)成為行業(yè)共識(shí)。

    某種意義上，傳統(tǒng)的“教育信息化”目標(biāo)，更類(lèi)似于修路、修水管，講究以“能通”為重點(diǎn)，產(chǎn)品采購(gòu)更多的在“硬件”上，對(duì)每一個(gè)教室進(jìn)行基本“規(guī)劃”。這種方式，極大速度的改善了很多學(xué)校的辦學(xué)硬件條件，然而卻與“智慧”二字相差依然很遠(yuǎn)。

    新一輪教育信息化，側(cè)重以“用起來(lái)”的質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，更類(lèi)似于路上有車(chē)、水管里有水，做到“有所通”的“應(yīng)用落地”——這必然要求，項(xiàng)目實(shí)施以某種功能性實(shí)踐為前提，必須含有“爆款”應(yīng)用，含有“扎實(shí)和可觸摸的教學(xué)能力提升”。

    例如，在AI、信息化與閱卷系統(tǒng)結(jié)合的時(shí)候，不僅在客觀題上可以實(shí)現(xiàn)“瞬間打分”，更可以在主觀題上“有效統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)識(shí)別錯(cuò)誤類(lèi)型”，做到更為精細(xì)的“知識(shí)點(diǎn)掌握情況匯總”。再例如，AI與教學(xué)視頻結(jié)合，可以通過(guò)人臉識(shí)別、情緒識(shí)別，判定每一個(gè)學(xué)生的課堂效率、乃至于某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的課堂掌握情況。

    “教學(xué)最大的忌諱是千人一面——但是，做到因人施教的前提是，必須真正掌握每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。”智慧教學(xué)恰可以在班級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)等之間構(gòu)筑這樣的“多點(diǎn)采集、科學(xué)分析”的“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化模型”，實(shí)現(xiàn)“精確到人”的教學(xué)管理和規(guī)劃。

    “利用AI取得更多的數(shù)據(jù)、利用AI分析大規(guī)模的數(shù)據(jù)、利用AI針對(duì)性的為每一個(gè)個(gè)體或者特殊數(shù)據(jù)集提供解決方案。”行業(yè)人士指出，“數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為新的“智慧教學(xué)”手段的真正“中心”。甚至，哪一個(gè)企業(yè)掌握了更多的“數(shù)據(jù)”，他們就能開(kāi)發(fā)出更好的產(chǎn)品；哪一個(gè)地區(qū)的教育部門(mén)數(shù)據(jù)化程度高、利用水平高，他們的教學(xué)成績(jī)就更好；哪一個(gè)家庭和學(xué)生的數(shù)據(jù)采集和利用水平高，這個(gè)學(xué)生也更可能獲得高水平、針對(duì)性的學(xué)習(xí)幫助。

    智慧教育新模式，就是要“全過(guò)程、全要素”互動(dòng)

    在2018年智慧教育展上，智慧教育概念著重突出了“全過(guò)程、全要素”的互動(dòng)參與價(jià)值。一方面，智慧教學(xué)覆蓋幼兒到成人教育、職業(yè)技能等各個(gè)方面，涵蓋學(xué)校教育、課外培訓(xùn)和自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式；另一方面，智慧教育更強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”、“個(gè)人”、“家庭”三位一體的教育參與性，特別是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校教育中，家庭和家長(zhǎng)參與、跨出校園的教育過(guò)程，成為產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)拓展方向。

    “脫鉤、斷檔、錯(cuò)位，這是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、主管部門(mén)、教學(xué)改革規(guī)劃者等等之間最常見(jiàn)的問(wèn)題，”業(yè)內(nèi)企業(yè)指出，通過(guò)實(shí)施“全過(guò)程、全要素的數(shù)據(jù)化跟蹤與分析，渴望打通這些環(huán)節(jié)之間的壁壘”，建立起真正的“各種資源圍繞‘學(xué)會(huì)用活’高效配置”的互動(dòng)過(guò)程。

    相比較這樣一個(gè)“全過(guò)程、全要素”的智慧學(xué)習(xí)體系，今天的智慧校園、多媒體教學(xué)幾乎還處于“石器時(shí)代”。行業(yè)人士認(rèn)為，智慧教育產(chǎn)業(yè)最需要的是“想象力”，這個(gè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)規(guī)模會(huì)有多大并不是今天的產(chǎn)業(yè)面貌能概括的事情：這一點(diǎn)也體現(xiàn)在智慧教育展“繽紛多彩”的參展商上——互動(dòng)技術(shù)企業(yè)、顯示企業(yè)、音頻企業(yè)、信息技術(shù)企業(yè)、多媒體技術(shù)企業(yè)、游戲公司、IT公司、AI研究公司、互聯(lián)網(wǎng)巨頭等等，幾乎成了科技產(chǎn)業(yè)的“按教育業(yè)務(wù)領(lǐng)域的縮小版”。

    總之，作為《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》頒布后的首屆智慧教育展，本次展會(huì)提出了更多的新戰(zhàn)略、新業(yè)務(wù)框架、新商業(yè)模式，展示了智慧教育產(chǎn)業(yè)博大的內(nèi)涵、無(wú)限的外延，更帶給行業(yè)同仁眾多的發(fā)展機(jī)遇和智慧碰撞。技術(shù)做引領(lǐng)、應(yīng)用模式做中堅(jiān)、國(guó)內(nèi)巨大的基礎(chǔ)市場(chǎng)做后盾，智慧教育的航船正在加速前行。