優(yōu)課智慧課堂助力教育信息化

    前段時間，一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的文章引起廣泛熱議。文章說的是200多所貧困地區(qū)中學(xué)通過視頻直播與四川成都七中同步上課，通過直播上課，這些貧困地區(qū)中學(xué)也有學(xué)生考上了名校。

    信息化賦能教育，好產(chǎn)品是首要

    文章內(nèi)重點介紹了云南祿勸第一中學(xué)通過“直播”這種教學(xué)模式提升了重點大學(xué)的錄取人數(shù)。過分夸大了“直播”在提升教學(xué)成績中的作用，弱化了學(xué)校老師、學(xué)生在提升教學(xué)成績中付出的努力。事實是老師和學(xué)生才是提升成績的關(guān)鍵，是學(xué)生們“每天只睡四五個小時”的堅持，是老師們“凌晨1點回家，6點到�！钡呐惆槭街笇�(dǎo)。

    然而，從教育的角度來說，學(xué)生每天只睡四五個小時合適嗎？老師的身體能受的了嗎？作為一個教育工作者，在教育這件事上從來不倡導(dǎo)“傷身式”的高壓教學(xué)，雖說吃的苦中苦方為人上人，但是傷身式的“苦”還是盡量少吃。

    造就高考神話的衡水中學(xué)，考上清華北大的人數(shù)每年都是全國第一。他們并不是靠透支身體來考取大學(xué)的，而是在充分保障老師、學(xué)生休息的情況下，全校上到管理者、下到老師、學(xué)生，甚至是餐廳師傅們都在進行精細(xì)化運作，將所有的事情做到極致。從課堂教學(xué)、課后限時訓(xùn)練、課間碎片化時間利用、每日新聞都很高效，再加上嚴(yán)格的管理制度，讓學(xué)生充分自律并進行自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)來達到成績的提升。

    很多教育信息化公司嘗試將這種精細(xì)化的管理模式、高效的教學(xué)方法運用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)普及推廣。優(yōu)課智慧課堂在產(chǎn)品優(yōu)化的過程中也一直在做這方面的努力，參與北京師范大學(xué)十二五、十三五課題研究，和上百位一線名師共同構(gòu)建知識圖譜，將100多萬道高中試題根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、各教材版本、各地考試說明，細(xì)分知識點，定義思想方法和學(xué)科能力，對每一道題標(biāo)記所需要的知識、方法、能力項，并進行結(jié)構(gòu)化分析和評估。學(xué)生作答后，系統(tǒng)自動出具精準(zhǔn)學(xué)情報告，告訴學(xué)生哪些知識點沒有掌握好，并根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)智能推送相應(yīng)的教學(xué)視頻和習(xí)題進行鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，老師精準(zhǔn)教學(xué)。

（圖：優(yōu)課智慧課堂——高中）

    信息化賦能教育，不只是讓學(xué)生提高成績，更重要的是讓老師和學(xué)生高效教與學(xué)，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松愉快的事。優(yōu)課產(chǎn)品在規(guī)劃的時候也特別注意這一點，尤其是小學(xué)和初中的智慧課堂，通過多種工具提高師生互動的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    信息化賦能教育，不只是讓學(xué)生提高成績，更重要的是讓老師和學(xué)生高效教與學(xué)，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松愉快的事。優(yōu)課產(chǎn)品在規(guī)劃的時候也特別注意這一點，尤其是小學(xué)和初中的智慧課堂，通過多種工具提高師生互動的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    烏龜和兔子想在同一時間去山頂看風(fēng)景，兔子天賦異能，有著天然的優(yōu)勢很輕松的就能到達山頂。烏龜想要在同樣的時間內(nèi)到達山頂，需要借助合適的外力去加快速度，而不只是在兔子睡覺的時候自己不停不歇。不停不歇的后果可能是爬到山頂再也沒有力氣看風(fēng)景，更別說建設(shè)更好的風(fēng)景。

    教育沒有終點站，不論是烏龜還是兔子都需要一直走下去，去發(fā)揮自己的能量，去建設(shè)，去創(chuàng)造。教育信息化產(chǎn)品就是要讓兔子更快，烏龜盡快趕上兔子、超越兔子，而不是累死烏龜。

    信息化賦能教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，正確的教育方法、合適的賦能產(chǎn)品是首要的。

    信息化賦能教育，優(yōu)質(zhì)資源很重要

    文章引發(fā)熱議的很大原因不是因為該文章移花接木，把祿勸第一中學(xué)的教育成就歸功于直播，更主要的原因是讓人們看到了教育發(fā)展不均衡的問題，教育發(fā)展不均衡這是現(xiàn)實問題。

    連續(xù)參加多屆科技展，北上廣深一線城市的家長們帶領(lǐng)孩子到展廳，通常是孩子給家長講3D打印、編程、機器人、無人機......，因為一線城市的很多學(xué)校從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)這些課程，而在邊遠(yuǎn)城市、在山區(qū)、在鄉(xiāng)村太多人沒聽說過這些新技術(shù)。

    在江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)有194個博士（含博士后）家長，學(xué)校舉辦的“博士爸爸來上課”系列活動中，家長們從建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)到人類進化、納米、編程等方面給孩子們進行教學(xué)，真是“上知天文地理，下知各國時政，中曉股市行情，明文學(xué)，懂技術(shù)，運籌帷幄之中,決勝千里之外�！�

    用五個字總結(jié)“他們有條件”。

    而在邊遠(yuǎn)城市，在山區(qū)，很多孩子連正版的學(xué)習(xí)資源都不能得到保障，更別說豐富、優(yōu)質(zhì)。一個同學(xué)師范畢業(yè)后，在縣城一所小學(xué)附近開了一個培訓(xùn)班。他說，業(yè)務(wù)最好的不是英語、奧數(shù)之類的，而是作業(yè)輔導(dǎo)，因為很多家長輔導(dǎo)不了學(xué)生的家庭作業(yè)，只能送到培訓(xùn)班。而她在輔導(dǎo)作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的很多學(xué)習(xí)資料內(nèi)容壓根不對，有的不符合新課標(biāo)，甚至還會有很多錯題出現(xiàn)。一個縣城小學(xué)都不能保障學(xué)習(xí)資料的正確性，全國那么多所鄉(xiāng)村小學(xué)更是難以保障。

    “那塊屏”引發(fā)祿勸第一中學(xué)師生齊努力的現(xiàn)象，很大程度是因為老師、學(xué)生看到了希望，成都七中開闊了他們的眼界，帶給他們優(yōu)質(zhì)的資源，師資資源、優(yōu)秀的競爭者、名師緊跟熱點的原創(chuàng)學(xué)習(xí)資料等，這些都是激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的因素。

    明博教育在09年創(chuàng)立并入局教育信息化行業(yè)之初，各位高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)們就認(rèn)為，要想做好教育，首先要先解決優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的問題。所以優(yōu)課第一個產(chǎn)品是“優(yōu)課電子教材”，這個產(chǎn)品獨家引入全國30多家主流出版社的數(shù)字教材并整合中央電教館國家平臺權(quán)威資源，當(dāng)時在業(yè)界處于一家獨大的狀態(tài)。之后的10年中，優(yōu)課的產(chǎn)品一直很注重內(nèi)容建設(shè)，即使在產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重的今天，優(yōu)課的相關(guān)產(chǎn)品都會因10年的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容沉淀比其他產(chǎn)品更勝一籌。優(yōu)課的用戶也會因優(yōu)課的優(yōu)質(zhì)資源做支撐，教學(xué)的時候更得心應(yīng)手。

信息化賦能教育，良好服務(wù)不可缺

    好的信息化產(chǎn)品能幫助老師和學(xué)生高效教學(xué)、學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，但并不是所有產(chǎn)品都能產(chǎn)生效果。優(yōu)課產(chǎn)品應(yīng)用學(xué)校有5.2萬所，這5.2萬所學(xué)校差不多每一所學(xué)校都會遭遇像“那塊屏”里描述的“遭到老師撕書、罷課”的情況，新的教學(xué)模式興起勢必會打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。每一次改變對人來說都會經(jīng)歷“痛苦”，再加上老師們繁重的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)占據(jù)了所有的上班時間和部分生活時間。如果應(yīng)用這些信息化產(chǎn)品就需要更多的課外時間去學(xué)習(xí)，占用更多的生活時間，如果想要運用的更好，那就需要更多的時間，更多的努力。從“不接受——接受——使用——常態(tài)化應(yīng)用——成績提升”，真的是一個艱難的過程，需要學(xué)校自上而下的支持，更需要產(chǎn)品廠家的支持。優(yōu)課5.2萬所應(yīng)用學(xué)校中目前能常態(tài)化應(yīng)用的也只達到45%，看似不及格的一個分?jǐn)?shù)，在業(yè)內(nèi)卻已經(jīng)是屬于高分檔，為了促進老師們使用優(yōu)課產(chǎn)品，服務(wù)人員需要做的不僅僅是產(chǎn)品培訓(xùn)，而是和老師一起設(shè)計課件、一起教學(xué)、觀察學(xué)生們的反應(yīng)，讓老師們真正體驗到教育信息化帶來的教學(xué)改變，看到效果，只有這樣，產(chǎn)品才能得到真正的應(yīng)用。

    在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，一些學(xué)校的教師專業(yè)能力不足，為了更好的服務(wù)學(xué)校，優(yōu)課的師資團隊也會入校給學(xué)校老師做培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)能力。負(fù)責(zé)優(yōu)課新高考產(chǎn)品的產(chǎn)品經(jīng)理說，產(chǎn)品只是一個工具，我們更重要的是服務(wù)，我們只有服務(wù)好老師，我們這個產(chǎn)品落地后才能用起來，才更有意義，更有價值。

    信息化賦能教育，產(chǎn)品、內(nèi)容、服務(wù)三者缺一不可，只有三者都做好了，才真正有價值，才能真正賦能教育。