深度分析：“智慧教育”與“智慧教學” 的同與不同

    智慧教育，僅僅是概念崛起？

    自2012年教育部所公布的新一輪教育信息化發(fā)展規(guī)劃開始，“智慧教育”概念開始在教育市場嶄露頭角，成為關于教育議論的主旋律。人們對于學習方式、環(huán)境、甚至是未來的發(fā)展趨勢都愈發(fā)關注。所謂智慧教育，就是指依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)。從目的上而言就是通過構建技術融合的學習環(huán)境，讓教師能夠施展高效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發(fā)展體驗，使其由不能變?yōu)榭赡�，由小能變�(yōu)榇竽�，從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較強的行動能力、較好的思維品質、較深的創(chuàng)造潛能的人才。然而就現(xiàn)在的“信息化教育”而言，對于技術的應用并沒有產(chǎn)生實質性的結果，智慧教育的概念只是停留在理論階段，至多也是剛剛起步。

    從對教育行業(yè)的觀察來看，越來越多的科技公司進入教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育不斷融合。那么為什么還會出現(xiàn)僅僅是概念崛起這種情況呢？

    當今是信息化的時代，我們擁有的教育資源愈加豐富，也開發(fā)運用了越來越多的數(shù)字媒體，但歸根結底：數(shù)字媒體只能是一種手段。要實現(xiàn)智慧教育，還需要有以下四大支撐點：更利于人格發(fā)展的教育理念、更開放多元的文化形態(tài)、更公平完善的教育制度，更優(yōu)質的教育資源。此外，實現(xiàn)智慧教育的核心在于創(chuàng)造一個智慧的學習環(huán)境。這些年來，信息技術在很大程度上對教育提供了幫助并產(chǎn)生了長足影響，但這種影響僅限于技術層面，即使是初步的信息化教學，也局限在很小的一部分學校中。這也需要政府、學校、社會共同發(fā)力。

    擺脫概念，立足于教學場景

    不言而喻，智慧教育是一個宏大的系統(tǒng)工程，可以理解為一個智慧教育系統(tǒng)，包括現(xiàn)代化的教育制度、現(xiàn)代化的教師制度、信息化一代的學生、智慧學習環(huán)境及智慧教學模式五大要素，而其中，智慧教學模式是整個智慧教育系統(tǒng)的核心組成。如果說“智慧教育”只停留于理論階段，那么我們是否該將目光轉向教學場景，專注于貼近學校應用的 “智慧教學”？

    智慧教學，作為智慧教育的重要組成部分，更強調“聚焦教學場景，打通教學過程的各個環(huán)節(jié)”。通過信息技術與創(chuàng)新設計理念的深度融合，將‘智慧’二字貫穿于教學全過程，改善當前教學場景中師與生、教與學的互動與體驗，將傳統(tǒng)單一的教學模式變得更加多元靈活。

    立足教學場景，AI+如何賦能？

    近幾年來，很多企業(yè)也在積極探索“智慧教育”的實現(xiàn)方式，并推出了一些列產(chǎn)品，如智能書包、智能黑板等，然而單一的產(chǎn)品很難改變現(xiàn)狀。隨著教育信息化進程的不斷推進，目前圍繞智慧教育理念做to B業(yè)務的企業(yè)，也開始從單一的產(chǎn)品逐漸過渡到軟硬件結合的整體教學解決方案上，并聚焦在師生教學場景改造，努力開拓出智慧教學發(fā)展之路，并將“智慧應用，賦能教學”的口號轉化為具體行動，專注于教學場景應用。

    以廣東省為例，教師隊伍每年新增的人數(shù)穩(wěn)定在百萬以上，但是鄉(xiāng)村教師的人數(shù)卻逐年減少。多方原因導致，大多數(shù)的老師不愿意到偏僻的山區(qū)任教。于是“城鄉(xiāng)教育資源割據(jù)“的局面愈演愈烈，目前許多廠商都針對”教育優(yōu)質資源均衡“開展相關業(yè)務。以奧威亞為代表的一些廠商，目前陸續(xù)完成山東對口新疆、廣州對口林芝、浙江對口四川等常態(tài)化、規(guī)�；�的幫扶解決方案，持續(xù)將北上廣深優(yōu)秀的教學資源輸送到偏遠山區(qū)。

    通過這幾年國家政府、企業(yè)等多方共同的努力下，“教育幫扶”得到了有效改善，奧威亞更是緊貼教學實踐、緊扣教學痛點，將AI技術運用到具體的教學過程中、在高校建立各類“教師發(fā)展中心”等。

    AI技術與教學融合，能夠賦予課堂更加靈活多變的授課模式；據(jù)了解，奧威亞推出的AI+錄播，是以“常態(tài)化的應用”為最終目標，貫徹從人員到設施、從實踐教學到數(shù)據(jù)應用、從端到云的可視化管理路徑，將目前各類現(xiàn)代信息技術與AI技術有機結合，為學生們呈現(xiàn)更加靈活多變的課堂模式。此外，借助人性化的一鍵上課，一鍵錄播產(chǎn)品特性，實現(xiàn)“以往示范性的教研課”到“今天緊隨課表常態(tài)化上課”的變化，真正讓“創(chuàng)新技術方案“成為師生日常教學利器。

    高校教師“教師發(fā)展中心”進一步將“科技教學革命“遷移，在教師培養(yǎng)階段、教師進修過程納入教師日常實踐之中。奧威亞集實訓教學、能力測評、教師培養(yǎng)、成果展示、資源匯聚五大功能于一體的教師發(fā)展中心，利用智慧教學、智慧錄播、大數(shù)據(jù)分析體系和基于云端的管理工具，引入教師”再學習、再提高——終身學習“的理念，更推動教師培養(yǎng)從課本走向課堂，在第一時間”準教師“就進入一線、達到狀態(tài)，緊跟時代科技步伐，為教育現(xiàn)代化的發(fā)展，源源不斷輸出優(yōu)質教師。

    智慧教學需要復雜的技術支撐，企業(yè)自身單打獨斗很難成功，這要求企業(yè)必須具有開放包容的胸懷，通過“技術互補、資源共享”等強強聯(lián)合的方式，不斷為教學賦能與創(chuàng)新。據(jù)筆者了解，目前許多企業(yè)都在逐步建立相應的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。比如奧威亞就在今年5月聯(lián)合AI獨角獸曠視科技、智慧校園照明廠家捷能通等多個廠家建立了“智慧教學生態(tài)圈”，將互動教學、智慧空間、智能考勤、智能中控和智能燈光等都與教學體驗相融合。

    智慧教學，崛起的是孩子的未來

    隨著信息化的普及，信息技術和教學場景不斷融合，“智慧教學”的內(nèi)涵也不是一成不變的。當前遠程教學、教學資源共建共享等應用的普及，切實推進了優(yōu)質資源的均衡共享，讓更多的師生享受到人性化、智能化的教學體驗。但就目前的信息技術與教學成果而言，我們離“教育優(yōu)質均衡”的遠大目標，依舊“任重而道遠”！

    實現(xiàn)智慧教學，對于我們來說還很遙遠�；蛟S目標該從“智慧教育”轉移到“智慧教學”，聚焦教學場景，大力推動各項信息技術在教學場景中的深度應用，積極探索教育優(yōu)質資源均衡配置和先進的教學理念互通共享的方式，共同提高教學質量，用智慧教學，成就孩子們的美好人生！