我國教育信息化即將進入2.0時代!

   信息技術的飛速發(fā)展及其與教育教學的深度融合，展開了教育發(fā)展的新圖景。教育部副部長杜占元指出，把辦好網(wǎng)絡教育寫入黨的十九大報告，意味著我國教育信息化開始了一個新時代，即我國教育信息化即將進入2.0時代。2.0時代的教育信息化建設，要牢記使命，抓住機遇，構建一個既要提速又要提質(zhì)、既要創(chuàng)新又要普惠、既要均衡又要充分的新時代。

    教育部將實施“教育信息化2.0”

    作為主管教育信息化的教育部領導，杜占元說，十八大以來我國教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預期的秘訣，就是“一個核心理念”和“兩個基本方針”。

    其中，核心理念是，推動信息技術和教育實踐的深度融合。

    第一個基本方針是，從應用切入深度融合，而非技術驅動；

    第二個基本方針則是機制創(chuàng)新，調(diào)動全社會力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量，推動教育信息化發(fā)展。

    我們是基本上在沒有中央專項經(jīng)費的基礎上取得的成績，像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持。

    那么，這些經(jīng)驗在教育部將要實施的“教育信息化2.0”行動中，還能適用嗎？

    杜占元認為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉化成內(nèi)生變量。

    在此過程中，教育發(fā)展必將出現(xiàn)以下四大趨勢：

    一是，教育范式從經(jīng)驗走向科學；

    二是，教育目標從知識走向能力；

    三是，教育機制從管理走向治理；

    四是，教育過程從階段走向終生。

    教育信息化2.0的特征 

    教育信息化從1.0時代走向2.0時代絕非僅僅是一個提法上的改變，而是面對新時代教育發(fā)展的新要求，教育信息化在發(fā)展理念、建設方式上的一次躍升。

    一、教育信息化2.0將更以“體驗”為依歸�！绑w驗”是“人”的體驗，以往的教育信息化建設更為注重的是業(yè)務、行為和流程，注重的是物與事，但教育的基礎和根本是“人”，教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結于人才能真正發(fā)揮出效能。

    二、教育信息化2.0將更以“數(shù)據(jù)”為基礎。不同于以信息技術(InformationTechnology)為基礎的教育信息化1.0，教育信息化2.0將以數(shù)據(jù)技術(DataTechnology)為基礎，將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化將是教育信息化2.0的基本特征。

    三、教育信息化2.0將更以“聯(lián)接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接，但為了更好地因應社會對教育的要求，新時代的教育信息化將從教育內(nèi)部“小聯(lián)接”走向教育與其他各領域的“大聯(lián)接”，可以想見，教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。

    四、教育信息化2.0將更以“開放”為策略。事實證明“開放”與“共享”是信息時代促進各項事業(yè)發(fā)展的有效策略，教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎上，充分開放各類數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的全社會的共同挖掘、共同獲益。

    五、教育信息化2.0將更以“智能”為目標。破解當前各項教育難題的根本還是在于能不能將優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)濟地、有針對性地投向學習者。建設更加智能、更加自動的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑，也是教育信息化2.0的一大建設目標。

    充滿挑戰(zhàn)的教育信息化2.0 

    教育信息化從1.0到2.0既是目標，也是要求，更是挑戰(zhàn)。

    隨著科技發(fā)展的提速以及各級政府對教育重視和投入程度的提升，在教育信息化從1.0向2.0的升級中硬件和設備將不再是主要障礙，相反思想觀念、體制機制、人力資源上的問題將更加凸顯：

    在思想觀念方面，盡管教育領域內(nèi)部就信息技術對教育有著革命性影響已有共識，但應當以信息技術重構教育流程的觀念還遠未深入人心，人們對教育信息化的理解還停留在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的階段，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚待時日。

    在體制機制方面，順應信息化規(guī)律、釋放信息技術活力的教育管理機制和模式還遠未確立，人們更多的時候是在用信息技術來鞏固原有的管理邏輯。

    在人力資源方面，以“數(shù)據(jù)技術”為基礎的教育信息化2.0，將更需要數(shù)據(jù)領域的人才，也更需要教師具備“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”。