不好用，任何高科技教學設備都將成擺設

    近日，第十屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動賺足了教育界人士的眼球，歷經半年激烈角逐勝出的眾多優(yōu)秀課例讓觀摩學習者大飽眼福，老師們將信息技術與教學鬼斧神工般的巧妙融合令人震撼。

    一位張姓小學語文老師的課例尤為抓人眼球。

    “請同學們打開百度瀏覽器，搜索有關趙麗宏的資料，來交流一下你們提取的有關信息�！彼�絲毫不避諱網絡，而是有意識地培養(yǎng)鍛煉學生們的信息搜索和提煉能力；

    “將預習內容拍照上傳，請對比其他同學分享的批注……來交流一下同學們有什么發(fā)現？”將作業(yè)批改權交給學生，讓學生借助信息化工具將課后作業(yè)分享給同學，并引導他們對比分析；

    “來個初讀評審大賽，張老師請出班級優(yōu)化大師，隨機地按兩兩組合進行分組……”借助班級管理軟件，用競爭激發(fā)學生積極性，在互相評審中鍛煉學生的自主判斷能力……

    整堂課近40分鐘，節(jié)奏明晰、一氣呵成；教師、學生與信息化設備之間的交互流暢自然；教師與學生、學生與學生之間的互動交流充分而富有啟發(fā)性，信息化教育魅力盡顯無遺。

    第十屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動一等獎作品——小學語文《望月》

    這場優(yōu)師優(yōu)課云集的教育盛會，給人們呈現的是信息技術與教育教學深度融合所帶來的新景象。一年比一年優(yōu)質的信息化教學課例，不僅為國內眾多一線教師提供了學習范例，也成為了信息化教育建設取得突破進展的直觀證據。

    而當盛會落幕，當萬千目光從這些優(yōu)秀課例中移開，當我們回歸到廣闊的教學一線，我們會看到：信息技術與教育教學“兩張皮”的現象依舊普遍存在。

    “學校用的也是這個機器，可我上課只用來播放課件，偶爾給學生播放經典影視片段……” 

    “之前不知道有專門用來上課的軟件，不知道用起來會不會很復雜？”“平時上課太缺少和學生的互動�！�

    在信息化設備普及率升高的同時，如何將信息技術與教育教學進行融合應用，切實提高教學質量，是擺在信息化教育面前的難題。顯然，這道難題的解答離不開他們：

    企業(yè)——信息化教學設備的設計者

    教師——信息化教學設備的使用者

    企業(yè)該如何推動信息技術與教育教學的融合應用？

    產品有用、老師愿意用是首要。

    “在與教師的交流中，我們了解到，盡管當前市面上出現了諸多針對智慧教育的產品，但在實際教學中的使用率卻有限�！痹谟^摩活動現場談及這個問題，希沃提出構建以即時反饋為核心的教學環(huán)境與機制。希沃黃明寒認為使用率有限主要是因其沒能滿足用戶的剛需，如精品錄播系統(tǒng)使用率并不高，并非一種常態(tài)化的應用，原因正是在于其不符合“即時反饋”的用戶體驗，和使用者之間沒有建立起使用反饋的機制，因而無法刺激使用者不斷地應用。

    并且，如果一個信息化教學產品，使用后不能對用戶產生即時的正向反饋，那這個產品就沒法為教學帶來實質性的幫助。比如一家公司推出了很多名師精彩視頻課程，讓學生通過看視頻進行學習，過程中學生全是被動地接受教育，缺乏互動和反饋。學生究竟聽明白沒有，吸收了多少，這些都不清楚。因此這種產品是不符合教學需求的。

    據說希沃所有的軟硬件設計都遵從“即時反饋”理念，這就不難理解為什么在觀摩活動的優(yōu)秀課例中，有很多老師使用的都是希沃的教學軟件或者硬件。

    還要教會老師怎么把產品真正用好。

    優(yōu)秀的產品和新的技術，如果不能被老師們真正用起來，信息化教育就無從談起。企業(yè)不能賣完產品就拍屁股走人——給老師的培訓不能少。

    “我們學校的機器不是希沃，但我在用希沃白板5和班級優(yōu)化大師，除了說希沃的軟件好用，還有就是他們會在希沃學院提供很多免費的培訓視頻，學起來比較方便�！�

    “去年暑假學校組織了一次培訓，因為有事沒去，后來就再沒有這方面的培訓，所以一直到現在也沒有人好好教過我怎么用這個東西，工作忙起來也沒時間自己去研究……�！�

    沒人教、沒時間學、培訓少，老師學不會則無從談融合應用。因此，企業(yè)不能只是賣產品，還應該為老師提供專業(yè)、體系化的培訓。并搭建便于老師利用碎片化時間獲取資源、學習交流的網絡互動平臺，像希沃學院就是很好的例子。

    對教師來說最重要的是教學思維的轉變

    作為信息化教學設備的直接使用者，教師在促進信息技術與教學融合應用的過程中擔當著重要角色，其教學思維的轉變至關重要。培訓固然能幫助老師學會使用信息化教學設備，但思維觀念上的轉變并非單純依靠培訓和課例就能改變。

    和“會用”同等重要的是關乎教師底層意識的“用好”，技術與教學的真正融合不是簡單地用這個機器上課，而是要相應地轉變教學思維去思考要怎么用這臺機器把課上好，怎么跳脫傳統(tǒng)的知識單向灌輸思維，讓課堂變得更有質量。教學新思維的養(yǎng)成，需要在培訓、汲取優(yōu)秀課例的營養(yǎng)后不斷反芻、探索，從而形成自己的教學思維模式。

    在推進信息技術與教學融合應用的道路上，不僅僅是企業(yè)和老師在努力，深入推進信息化與教育教學深度融合是國家2017年教育信息化建設的核心目標之一。